DVEJŲ-TREJŲ METŲ VAIKŲ BENDRAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS ŽAIDYBINĖJE VEIKLOJE

Ištrauka

DVEJŲ-TREJŲ METŲ VAIKŲ BENDRAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS ŽAIDYBINĖJE VEIKLOJE

Bakalauro baigiamasis darbas

TURINYS
Lentelių sąrašas.....................................................................................................................................3
Paveikslų sąrašas ..................................................................................................................................4
Terminų ir sąvokų žodynas...................................................................................................................5
Santrauka ..............................................................................................................................................6
Summary ...............................................................................................................................................7
ĮVADAS ...............................................................................................................................................9
1. DVEJŲ - TREJŲ METŲ VAIKŲ BENDRAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO ĮGŪDŽIŲ UGDYMO ŽAIDYBINĖJE VEIKLOJE TEORINĖ ANALIZĖ .......................................................11
1.1. Dvejų - trejų metų vaikų psichosocialinė charakteristika ............................................................11
1.2. Dvejų-trejų metų vaikų bendravimo ypatumai ............................................................................12
1.3. Žaidimas - pagrindinė dvejų - trejų metų vaikų veikla ................................................................15
1.4. Dvejų - trejų metų vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių raiška žaidžiant ................18
2. TYRIMO METODIKOS AP ŽVALGA .........................................................................................21
3. DVEJŲ - TREJŲ METŲ VAIKŲ BENDRAVIMO IR BENDRADARBIAVIMO ĮGŪDŽIŲ UGDYMO ŽAIDYBINĖJE VEIKLOJE TYRIMO REZULTATŲ ANALIZĖ ................................26
3.1 Dvejų - trejų metų vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių raiškos žaidybinėje veikloje kokybinio tyrimo rezultatų analizė .....................................................................................................26
3.2 Mokytojų nuomonės apie dvejų - trejų metų vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių ugdymą žaidybinėje veikloje tyrimo rezultatų analizė .......................................................................31
Išvados ir pasiūlymai ..........................................................................................................................40
Literatūros sąrašas ..............................................................................................................................42

Santrauka
Rima Valatkienė “Dvejų-trejų metų vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių
ugdymas žaidybinėje veikloje”, Ikimokyklinės ir priešmokyklinės pedagogikos studijų
programa, Verslo fakultetas, Klaipėdos valstybinė kolegija.
Problematika. Sparčiai keičiantis visuomenei bei technologijoms kinta ir požiūris į vaiką, jo
ugdymą bei ugdymąsi ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pagal atnaujintas ikimokyklinio ugdymo
gaires, ugdymo procesas grindžiamas žaidimu ir patirtine veikla. Žaisti smagiau dviese arba
grupelėse, tad, geri bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžiai su bendraamžiais itin svarbūs. Tai
pagerins vaiko savijautą tiek darželyje, tiek kitoje socialinėje aplinkoje. Taigi, siekiama išsiaiškinti,
kaip ugdomi bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžiai dvejų - trejų metų vaikų žaidybinėje veikloje.
Tyrimo objektas: dvejų-trejų metų vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių ugdymas.
Tyrimo tikslas: išsiaiškinti vaikų bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžių ugdymą
žaidybinėje veikloje.
Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, dokumentų turinio (content) analizė, kokybinis
tyrimo metodas - stebėjimas, kiekybinio tyrimo metodas - anketinė apklausa, kokybinio tyrimo
rezultatų analizė, kiekybinio tyrimo rezultatų analizė.
Išvados: Mokslinės literatūros šaltinių analizė atskleidė, kad dvejų - trejų metų vaikai dar
bendrauja mimikomis, trumpais žodeliais, pasikumščiavimais, šypsenomis. Žaidimo metu
diegiamos vaikams vertybės, formuojama vaiko asmenybė. Darželio auklėtinių žaidimuose
mokymo ir žaidimo sąveika yra labiau stichinė nei planinė, nes ikimokyklinio amžiaus vaikai
vadovaujasi emocijomis. Todėl pedagogai, planuojantys žaidimo konstruktą turi atsižvelgti į vaikų
socialinės brandos galias. Dažnu atveju pedagogai tampa žaidimų dalyviais ir aktyviai įsitraukia į
veiklas. Daugelis pedagogų skatina vaikų kalbą rateliais, šokiais, taip pat pedagogai kalbasi su
vaikais apie tai kaip svarbu suteikti pagalbą vienas kitam, užjausti, suprasti. Pedagogai dažnai skiria
dėmesį vaikų emocinei būsenai ir stengiasi, jog kiekvienas vaikas jaustųsi gerai ir drąsiai savo
grupėje. Dažniausiai pedagogai susiduria su vaikų nenoru įsitraukti į veiklas, su kalbos barjeru, tėvų
auklėjimo problemomis ar per dideliu vaikų skaičiumi grupėje, tai trukdo sklandžiai ugdyti vaikus.
Todėl pedagogams siūloma įtraukti tėvus į ugdymo procesą, rengti kuo daugiau bendruomeniškų
veikų, organizuoti apklausas, kokie tėvų lūkesčiai, ir atsižvelgiant į jų nuomonę planuoti ugdymo
procesą atsižvelgiant į vaikų fizines galias ir poreikius.