ANTROS KLASĖS MOKINIŲ BENDRADARBIAVIMO UGDYMAS TAIKANT ŽAIDYBINIUS ELEMENTUS

Ištrauka

ANTROS KLASĖS MOKINIŲ BENDRADARBIAVIMO UGDYMAS TAIKANT ŽAIDYBINIUS ELEMENTUS

Profesinio bakalauro baigiamasis darbas

Turinys
Lentelių sąrašas 3
Terminų ir sąvokų žodynas 4
Santrauka 5
Summary 6
Įvadas 7
1. ANTROS KLASĖS MOKINIŲ BENDRADARBIAVIMO UGDYMO TAIKANT ŽAIDYBINIUS ELEMENTUS TEORINĖ ANALIZĖ 9
1.1. Bendradarbiavimo samprata ir svarba pradinėse klasėse 9
1.2. Bendradarbiavimo privalumai ir sunkumai pradinėse klasėse 10
1.3. Žaidybinimo ir žaidybinių elementų samprata ir svarba ugdant mokinių bendradarbiavimo gebėjimus 13
1.4. Mokinių bendradarbiavimo ugdymas taikant žaidybinius elementus 16
2. TYRIMO METODIKOS APŽVALGA 20
3. ANTROS KLASĖS MOKINIŲ BENDRADARBIAVIMO UGDYMO TAIKANT ŽAIDYBINIUS
ELEMENTUS TYRIMO REZULTATŲ ANALIZĖ 22
Išvados ir pasiūlymai 38
Literatūros sąrašas 39

Santrauka
Tyrimo problema – kaip žaidybiniai elementai veikia antros klasės mokinių
bendradarbiavimo įgūdžių ugdymą?
Tyrimo objektas – mokinių bendradarbiavimo ugdymas.
Tyrimo tikslas – ištirti antros klasės mokinių bendradarbiavimo ugdymą taikant žaidybinius elementus.
Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, stebėjimas, kokybinio tyrimo duomenų analizė.
Išvados. Mokslinė literatūros analizė atskleidė, kad bendradarbiavimas dažnai suprantamas
kaip grupinė veikla, kurioje vyrauja pasitikėjimas, lygiavertis įsitraukimas, kūrybiškumas, bendro
tikslo siekimas bei atsakomybės prisiėmimas už savo veiksmus. Švietimo kontekste
bendradarbiavimas laikomas esmine kompetencija, nes tai ugdo mokinių tarpusavio santykius, kuria
pasitikėjimą vienas kitu, gerina socialinius įgūdžius, kūrybiškumą, prisideda prie geresnių
mokymo(si) rezultatų bei lavina problemų sprendimą. Tačiau bendradarbiavimas kelia ir tam tikrus
iššūkius: mokiniai vengia bendradarbiauti, lieka pasyvūs, nesidalina atsakomybėmis ir pan.
Sėkmingam bendradarbiavimui įtakos turi net tik mokinių ir mokytojo įsitraukimas, bet ir mokymosi
aplinka, klasės mikroklimatas, užduočių pateikimas ir mokinių socialiniai įgūdžiai.
Mokslinė literatūros analizė atskleidė, kad žaidybinimas apibrėžiamas kaip žaidybinių
elementų taikymas, siekiant sustiprinti mokinių įsitraukimą, motyvaciją ir mokymosi efektyvumą.
Žaidybinimas ir žaidybiniai elementai padeda ugdyti mokinių kūrybiškumą, stiprina vidinę
motyvaciją, ugdo jų socialinius įgūdžius, skatina mokinių sveiką konkurenciją, komandinį darbą bei ugdo kritinį mąstymą.
Empirinio tyrimo rezultatai atskleidė, kad bendradarbiavimo ugdymas taikant žaidybinius
elementus pamokose didina mokinių įsitraukimą, motyvaciją bei stiprina mokinių tarpusavio
santykius. Mokiniai noriai ir aktyviai dalyvauja veiklose, dalijasi savo nuomonėmis bei prisideda prie
bendrų rezultatų. Žaidybiniai elementai taip pat stiprina mokinių atsakomybės jausmą, ugdo
komandinius gebėjimus ir mažina mokinių tarpusavio nesutarimus.
Raktiniai žodžiai: bendradarbiavimas, ugdymas, žaidybiniai elementai, mokiniai.