AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMĄ TURINČIŲ VAIKŲ BENDRAVIMO UGDYMAS MUZIKINIŲ ŽAIDIMŲ METU

Ištrauka

AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMĄ TURINČIŲ VAIKŲ BENDRAVIMO UGDYMAS MUZIKINIŲ ŽAIDIMŲ METU

Profesinio bakalauro baigiamasis darbas

Turinys
Lentelių sąrašas.................................................................................................................................. 3
Paveikslų sąrašas ............................................................................................................................... 4
Terminų ir sąvokų žodynas................................................................................................................ 5
Santrauka ........................................................................................................................................... 6
Summary ............................................................................................................................................ 7
Įvadas ................................................................................................................................................. 8
1.AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMĄ TURINČIŲ VAIKŲ BENDRAVIMO UGDYMAS MUZIKINIŲ ŽAIDIMŲ METU TEORINĖ ANALIZĖ................................................................... 10
1.1.Autizmo spektro sutrikimo samprata ir vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų, ypatumai ... 10
1.2.Vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą bendravimo teorinės prielaidos ................................ 13
1.3. Muzikinių žaidimų taikymas ugdant autizmo spektro sutrikimą turinčius vaikus ..................... 16
2.TYRIMO METODIKOS APŽVALGA ......................................................................................... 20
3.AUTIZMO SPEKTRO SUTRIKIMĄ TURINČIŲ VAIKŲ BENDRAVIMO UGDYMAS MUZIKINIŲ ŽAIDIMŲ METU EMPIRINIO TYRIMO DUOMENŲ ANALIZĖ ......................... 23
3.1. Autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų bendravimo muzikinių žaidimų metu stebėjimo duomenų analizė ................................................................................................................................ 23
3.2 Autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų bendravimo ugdymo muzikinių žaidimų metu interviu duomenų analizė ................................................................................................................................ 31
Išvados ir pasiūlymai ......................................................................................................................... 45
Literatūros sąrašas ............................................................................................................................. 47

Santrauka
Tyrimo problema. Probleminiai klausimai:
1. Kaip muzikiniai žaidimai gali padėti muzikinės veiklos metu mokytojams bendrauti
su vaikais, turinčiais autizmo spektro sutrikimų, gerinti jų socialinę integraciją?
2. Kaip muzikiniai žaidimai padeda gerinti autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų bendravimo įgūdžius?
Tyrimo objektas – autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų bendravimo raiška muzikinių žaidimų metu.
Tyrimo tikslas – išanalizuoti autizmo spektro sutrikimą turinčių vaikų bendravimo
ugdymą muzikinių žaidimų metu.
Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, pusiau struktūruotas stebėjimas, pusiau
struktūruotas interviu, kokybinių tyrimo duomenų analizė.
Išvados ir pasiūlymai. Atlikto interviu tyrimo rezultatai rodo, ASS vaikai muzikinėse
veiklose bendraudami dažnai apsiriboja pavieniais žodžiais ar trumpomis frazėmis, jie sunkiai
išlaiko dėmesį, dažnai nesupranta neverbalinės komunikacijos. Agresija dažnai kyla vaikams dėl
nesugebėjimo išreikšti savo emocijų ar poreikių tinkamais būdais. Vaikai žaidimu metu labai
reaguoja į sensorinius aplinkos veiksnius, tokius kaip garsai, šviesos intensyvumas, kvapai ar
fizinis kontaktas. Muzikinės veiklos metu pedagogai taiko įvairius metodus vaikų įtraukimui į
muzikinę veiklą. Jie renkasi daineles, kurios lavina vaikų kalbinius ir socialinius įgūdžius.
Mokytojai naudoja muzikinės veiklos metu ir ritmines priemones ir metodus, siekdami lavinti vaikų
ritminius, motorinius įgūdžius. Pedagogai muzikinės veiklos metu naudoja verbalinius ir
neverbalinius bendravimo metodus. Verbalinių metodų taikymas apima aiškių, paprastų nurodymų
suteikimą, nuolatinį vaikų paskatinimą ir pagyrimą. Neverbaliniai metodai, tokie kaip akių
kontaktas, gestai ir veido išraiškos, efektyviai papildo verbalinę komunikaciją ir padeda kurti aiškią,
suprantamą ir jautrią komunikaciją su vaikais.
Pedagogams rekomenduojama pritaikyti muzikinius žaidimus individualiai pagal
kiekvieno vaiko unikalius poreikius, atsižvelgiant į jų emocinę ir socialinę būklę. Dirbant
individualiai su ASS turinčiais vaikais, užtikrinti ramią aplinką, kurioje vaikas jaustųsi saugus.
Pritaikyti muzikinių žaidimų aplinką, sumažinant pašalinius garsus, ryškius apšvietimus ar kitus dirgiklius.
Raktiniai žodžiai: autizmo spektro sutrikimas, bendravimas, ugdymas, muzikiniai žaidimai.