VIENERIŲ - DVEJŲ METŲ VAIKŲ GEBĖJIMO TAIKYTI ĮVAIRIUS TYRINĖJIMO BŪDUS IR PRIEMONĖS UGDYMAS, KURIANT JUDRŲJĮ PATIRTINĮ KONTEKSTĄ

Ištrauka

VIENERIŲ-DVEJŲ METŲ VAIKŲ GEBĖJIMO TAIKYTI ĮVAIRIUS TYRINĖJIMO BŪDUS IR PRIEMONES UGDYMAS, KURIANT JUDRŲJĮ PATIRTINĮ KONTEKSTĄ

Profesinio bakalauro baigiamasis darbas

Turinys
Lentelių sąrašas.................................................................................................................................... 3
Paveikslų sąrašas ................................................................................................................................. 4
Terminų ir sąvokų žodynas.................................................................................................................. 5
Santrauka ............................................................................................................................................. 6
Summary .............................................................................................................................................. 7
Įvadas ................................................................................................................................................... 8
1. VIENERIŲ-DVEJŲ METŲ VAIKŲ GEBĖJIMO TAIKYTI ĮVAIRIUS TYRINĖJIMO BŪDUS
IR PRIEMONES UGDYMO, KURIANT JUDRŲJĮ PATIRTINĮ KONTEKSTĄ TEORINĖ ANALIZĖ .......................................................................................................................................... 11
1.1 Vienerių-dvejų metų vaikų naudojami tyrinėjimo būdai ir priemonės natūralioje aplinkoje, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą .................................................................................................................. 11
1.2 Vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones ugdymas, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, taikant pedagogo pavyzdį ........................................................... 13
1.3 Vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones ugdymas, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, parenkant tinkamas priemones ................................................... 16
2. TYRIMO METODIKOS APŽVALGA ........................................................................................ 20
3. VIENERIŲ-DVEJŲ METŲ VAIKŲ GEBĖJIMO TAIKYTI ĮVAIRIUS TYRINĖJIMO BŪDUS IR PRIEMONES UGDYMO, KURIANT JUDRŲJĮ PATIRTINĮ KONTEKSTĄ, EMPIRINO 
TYRIMO DUOMENŲ ANALIZĖ .................................................................................................... 26
3.1 Vienerių-dvejų metų vaikų naudojamų tyrinėjimo būdų ir priemonių natūralioje aplinkoje dažnumo, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą duomenų analizė ......................................................... 26
3.2 Vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones ugdymas,
kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, taikant pedagogo pavyzdį, empirinė duomenų analizė ............... 33
3.3 Vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones ugdymas,
kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, parenkant tinkamas priemones, empirinė duomenų analizė ....... 39
Išvados ir pasiūlymai ......................................................................................................................... 45
Literatūros sąrašas ............................................................................................................................. 47

Santrauka
Tyrimo problema. Šiame tyrime bus siekiama atsakyti į šiuos probleminius klausimus: kokius
tyrinėjimo būdus ir priemones dažniausiai naudoja vienerių-dvejų metų vaikai natūralioje aplinkoje.
Kaip ugdyti vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimą taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones,
kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, taikant pedagogo pavyzdį? Kaip ugdyti vienerių-dvejų metų vaikų
gebėjimą taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą, parenkant tinkamas priemones? 
Tyrimo objektas. Vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir priemones ugdymas.
Tyrimo tikslas - išanalizuoti vienerių-dvejų metų vaikų gebėjimo taikyti įvairius tyrinėjimo būdus ir
priemones ugdymą, kuriant judrųjį patirtinį kontekstą.
Tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė, stebėjimas, kiekybinė analizė, veiklos tyrimas, kokybinė analizė.
Išvados ir pasiūlymai. Vienerių-dvejų metų vaikų tyrinėjimo gebėjimai vystosi per aktyvią sąveiką
su aplinka, kurioje pagrindinį vaidmenį atlieka judėjimas, pojūčių patirtys ir eksperimentavimas.
Tyrimas atskleidė, kad vaikai natūraliai tyrinėja aplinką fiziniais veiksmais, tokiais kaip stūmimas,
ridenimas, lietimas ir įvairių garsų klausymasis. Mokytojo pavyzdys - aktyvus dalyvavimas veiklose
- tampa stipriu motyvacijos šaltiniu ir skatina vaikus savarankiškai įsitraukti į tyrinėjimą. Tinkamai
parinktų, vaikų amžių, poreikius ir saugumo reikalavimus atitinkančių priemonių naudojimas
pasirodė esąs itin svarbus aktyvaus ir kūrybiško įsitraukimo skatinimui. Pastebėta, kad įvairios
pojūčius lavinančios priemonės, tokios kaip smėlis, vanduo ar minkšti kamuoliai, reikšmingai stiprina
vaikų motorinius, pažintinius ir socialinius gebėjimus. Sąmoningai organizuojant aktyvias ir pojūčius
skatinančias veiklas, sukuriama aplinka, kurioje vaikai jaučiasi saugūs tyrinėti ir augti. Be to,
socialinio tyrinėjimo situacijos, kai vaikai veikia kartu, stiprina jų bendravimo, empatijos ir
bendruomeniškumo jausmą. Grupinės veiklos suteikia vaikams priklausymo jausmą ir emocinį
saugumą. Todėl svarbu derinti fizinį aktyvumą, mokytojo pavyzdį ir kryptingą aplinkos
organizavimą, siekiant veiksmingai palaikyti mažų vaikų tyrinėjimo gebėjimų raidą.
Raktiniai žodžiai: kontekstas, patirtinis, ugdymas, ikimokyklinis, judrus.