STRATEGINIŲ POKYČIŲ VALDYMAS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ŠVIETIMO ĮSTAIGOSE

Ištrauka

STRATEGINIŲ POKYČIŲ VALDYMAS IKIMOKYKLINIO UGDYMO ŠVIETIMO ĮSTAIGOSE
Magistro baigiamasis darbas

TURINYS
ĮVADAS 4
1. STRATEGINIŲ POKYČIŲ VALDYMO ESMĖ IR PAGRINDINIAI PRINCIPAI 6
1.1 Strateginių pokyčių valdymo samprata ir pagrindiniai bruožai 6
1.2 Strateginių pokyčių tipai, valdymo procesas 18
1.3 Strateginių pokyčių įgyvendinimas 24
2. POKYČIŲ VALDYMO YPATUMAI IKIMOKYKLINIO UGDYMO ŠVIETIMO
ĮSTAIGOSE 29
2.1 Ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigų veiklos specifika 29
2.2 Pokyčiai ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir jų valdymas 34
2.3 Strateginės nuostatos dėl savivaldos ugdymo įstaigose 36
2.4 Vadovo vaidmuo ir funkcijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose 40
3. STRATEGINIŲ POKYČIŲ VALDYMO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ŠVIETIMO 
ĮSTAIGOSE GALIMYBIŲ TYRIMAS 46
3.1 Tyrimo pristatymas 46
3.2 Tyrimo metodai 46
3.3 Tyrimo respondentų apibūdinimas 49
3.4 Tyrimo apibendrinimas 61
IŠVADOS 63
REKOMENDACIJOS 65
LITERATŪRA 66
SUMMARY 71
PRIEDAI 73

ĮVADAS
Lietuvos švietimo politika, spartūs edukaciniai pokyčiai ikimokyklinio ugdymo sistemoje
keičia ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigų veiklos sampratą. Dabartinė švietimo reforma
reikalauja, kad švietimo įstaigoms vadovautų šiuolaikiškas, orientuotas į nuolatinę kaitą,
kompetentingas, gebantis ne tik vadovauti, bet ir valdyti strateginius pokyčius vadovas. Būtinas
gebėjimas ne tik vadovauti „iš akies“ ar tikslus norminių dokumentų vykdymas, bet ir tam tikras
sisteminis loginis požiūris į įvairias situacijas ar problemas. Neretai ikimokyklinio ugdymo
įstaigose vadybiniai sprendimai daromi neturint reikiamos informacijos, arba ta informacija būna
netiksli, nepatikima, nereikšminga. Pamirštamas elementarus vadybinis problemų sprendimo
algoritmas, kuomet pirmiausia būtina suformuluoti problemą (ją įvardyti), išsiaiškinti jos atsiradimo
priežastis, rasti optimalius jos sprendimo būdus ir tik tuomet imtis ją spręsti (daryti adekvačius
vadybinius sprendimus).
Kuriant demokratinį ir humanistinį vaikų ugdymo modelį ikimokyklinio ugdymo švietimo
įstaigose itin svarbia problema tampa ikimokyklinės įstaigos bendruomenės įtraukimas į strateginių
pokyčių valdymą. Ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigos bendruomenę sudaro vadovas,
pedagoginis personalas, tėvai/globėjai, vaikai (ugdytiniai). Būtent bendruomenėje - dinamiškais,
intensyviais ir teigiamais ryšiais bei įvairiapuse bendra veikla susijusiame sociume - formuojasi
individo gebėjimai gyventi tolerantiškai, solidariai, taikiai spręsti iškylančius nesusipratimus.
Ikimokyklinėse ugdymo įstaigose veikiančios savivaldos komandos dirba sėkmingai, jei turi gerai
apgalvotą struktūrą, siekia užsibrėžtų tikslų, planuoja ir organizuoja veiklą, kuria programas,
inicijuoja projektines veiklas, atlieka tyrimus, analizuoja vaikų pasiekimus, bendradarbiauja su
tėvais, socialiniais partneriais ir kt. Savivaldos komandų nariai turi atvirai diskutuoti ir padėti vieni
kitiems, turi būti atsakingi už vaikų ugdymo (si) proceso kokybės siekimą ikimokyklinėje ugdymo
įstaigoje.
Vyriausybės, patvirtintos Valstybinės švietimo 2013-2022 m. strategijos, pagrindinis tikslas
paversti Lietuvos švietimą tvirtu pagrindu valstybės gerovės kėlimui, veržliam ir savarankiškam
žmogui, atsakingai ir solidariai kuriančiam savo, valstybės ir pasaulio ateitį. Ikimokyklinio ugdymo
procesas yra labai svarbus ugdant vaikus kaip asmenybes, nes papildo vaikų ugdymą šeimose,
skatina jų socialinį bei pažintinį vystymąsi, praturtina vaikų bendravimo su kitais patirtį ir padeda
pasiruošti mokymuisi mokykloje. Ikimokyklinio ugdymo procesas svarbus socialinei, kultūrinei
patirčiai kaupti, jo adaptavimui puoselėti, netolygumams lyginti. Todėl vis aktualesni tampa
klausimai: kaip to sieksime, kokie institucinio ikimokyklinio ugdymo proceso savivaldos komandų
veiklos organizavimo bruožai vyrauja ikimokykliniame ugdyme ir kokie veiksniai turi poveikį
ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigų strateginių pokyčių valdymui.
Ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigų bendruomenė yra mikromodelis visuomenės,
kurioje siekiama vaikų gyvenimo kokybės, kiekvienam bendruomenės nariui prisiimant tam tikrą
atsakomybę ir pareigas. Tačiau tėvai palikdami vaiką ugdymo įstaigoje, palieka kartu ir atsakomybę
už jį pedagogams ir pačiai įstaigai. Tik tuomet kai visi ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigos
bendruomenės nariai matys bendrą viziją ir sieks bendrų tikslų, galima bus sėkmingai valdyti
strateginius pokyčius.
Tyrimo tikslas – įvertinti strateginių pokyčių valdymą ikimokyklinio ugdymo švietimo įstaigose.
Tyrimo uždaviniai: