MOKYKLOS TINKLAVEIKA KURIANT KOKYBIŠKAM UGDYMUI(SI) PALANKIAS SĄLYGAS

Ištrauka

(VADYBOS MOKYKLOJE MAGISTRO STUDIJŲ PROGRAMA)
MOKYKLOS TINKLAVEIKA KURIANT KOKYBIŠKAM UGDYMUI(SI) PALANKIAS SĄLYGAS
Magistro baigiamasis darbas

TURINYS
ĮVADAS…………………………………………………………………………………….. 3
1. MOKYKLOS TINKLAVEIKOS TEORINĖS PRIELAIDOS ………………………….. 7
1.1. MOKYKLOS TINKLAVEIKOS SAMPRATA .…………………………………… 7
1.2 MOKYKLOS TINKLAVEIKOS ORGANIZAVIMO GALIMYBĖS…………… 9
2. KOKYBIŠKAM UGDYMUI(SI) PALANKŪS VEIKSNIAI……………………… 12
2.1. KOKYBIŠKO UGDYMO(SI) SAMPRATA .…………………………………… 12
2.2. ESMINIAI VEIKSNIAI, LEMIANTYS KOKYBIŠKĄ UGDYMĄ(SI) ………….. 16
2.2.1. UGDYMUI(SI) PALANKI APLINKA .……………………………………16
2.2.2. UGDYMO(SI) PROCESO ORGANIZAVIMAS.……………………… 19
2.2.3. UGDYMO(SI) PROCESO INDIVIDUALIZAVIMAS IR 
DIFERENCIJAVIMAS BEI ĮTRAUKUSIS UGDYMAS .……………… 24
3. MOKYKLOS TINKLAVEIKOS PANAUDOJIMO KURIANT KOKYBIŠKAS
UGDYMUI(SI) PALANKIAS SĄLYGAS VERTINIMAS: TYRIMO METODOLOGIJA 28
3.1. EMPIRINIO TYRIMO METODOLOGIJA IR ORGANIZAVIMAS……………….28
3.2. VILNIAUS RAJONO BENDROJO UGDYMO MOKYKLŲ VADOVŲ IR 
MOKYTOJŲ APKLAUSOS REZULTATAI ……………………………………… 33
3.2.1.RESPONDENTŲ DEMOGRAFINIAI DUOMENYS .……………… 33
3.2.2.TYRIMO REZULTATAI ……………………………………… 35
DISKUSIJA …………………………………………………………………… 48
IŠVADOS……………………………………………………………………………………. 51
REKOMENDACIJOS ………………………………………………… 53
LITERATŪRA…………………………………………………………………………… 55
SANTRAUKA …….………… ….68
SANTRAUKA ANGLŲ KALBA …….………… ….70
PRIEDAI …… ………………………………………………… … 72
AKADEMINIO SĄŽININGUMO DEKLARACIJA 80

ĮVADAS
Temos aktualumas. Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme (1991) pažymima, kad mokykla gali
vykdyti bendrojo ugdymo programas jeigu užtikrina lygiavertes ir šiuolaikiškas kokybiško ugdymo(si)
galimybes, lemiančias mokinių pasiekimų pažangą ir privalo užtikrinti kokybišką programų vykdymą.
Ugdymo(si) kokybė apibrėžiama kaip sutartinių požymių visuma, leidžianti įvertinti, kaip švietimo
įstaiga ar atskiri jos padaliniai vykdo savo paskirčiai būdingus nacionalinius ir regioninius tikslus,
atitinka ugdytinių poreikius, siekia naujovių ir nuolatinio tobulėjimo šiandienos sąlygomis, kaip geba
tas sąlygas gerinti (Ivaškienė ir Malinauskienė, 2021, p. 18). Teigiama, kad kokybė (ugdymo, ugdymo
proceso, kokybiškų švietimo paslaugų, kokybiško išsilavinimo) yra kiekvienos ugdymo institucijos
prioritetinė strategija (Gumuliauskienė ir Smilgienė, 2010). Siekiant įgyvendinti strateginiuose
tiksluose apibrėžtą ugdymo kokybę būtina sudaryti kokybiškas ugdymo(si) sąlygas.
Kaip vienas iš kokybiškų ugdymo sąlygų užtikrinimo veiksnių įvardijama mokyklų tinklaveika
(Dėl „Tūkstantmečio mokyklų“ programos aprašo, 2021), kviečiant Lietuvos savivaldybes sudaryti
mokyklų tinklą ir iki 2030 metų sukurti integralias, optimalias ir kokybiškas ugdymo(si) sąlygas
mokinių pasiekimų atotrūkiams mažinti. Šia programa siekiama ugdymo organizavimo, pasitelkiant
tinklaveiką per mokyklų turimų išteklių prieinamumą aplinkinėms mokykloms.
Bendradarbiavimo ir partnerystės svarba kokybiškam ugdymui(si) pabrėžiama ir kituose
švietimą reglamentuojančiuose dokumentuose (Lietuvos Respublikos švietimo įstatymas, 1991; Geros
mokyklos koncepcija, 2015; Valstybės pažangos strategija „Lietuvos ateities vizija „Lietuva 2050“,
2023). Dokumentuose pažymima tarpinstitucinio bendradarbiavimo, bendradarbiavimo su vietos
bendruomene, bendradarbiavimo tarp mokyklos atstovų ir mokinio tėvų, mokytojų tarpusavio
bendradarbiavimo svarba siekiant švietimo įstaigos tikslų, efektyvaus įstaigos valdymo ir ugdymo
kokybės bei mokinių saugumo. Valstybės pažangos strategijoje „Lietuvos ateities vizija „Lietuva
2050“, numatoma, kad Lietuvos mokyklos tampa savarankiškomis, kūrybingomis ir tarpusavyje
bendradarbiaujančiomis bendruomenėmis (Dėl Lietuvos ateities vizijos „Lietuva 2050“, 2023).
Mokslininkai pažymi mokyklų tinklaveikos svarbą kokybiškam ugdymui(si) (Riano ir Irion-
Groth, 2021; Weeby ir kt., 2016). Tyrimai rodo, kad „tinklai bendradarbiauja kurdami naujus projektus,
rengdami naują mokomąją medžiagą, pritaikydami esamą medžiagą ir praktiką naujoms ir
besikeičiančioms aplinkybėms, tobulindami mokytojų kvalifikacijos kėlimą, informuodami apie
švietimo standartus ir mokymo programas, kad į jas būtų įtraukti kokybiško < > ugdymo elementai“
(Riano ir Irion-Groth, 2021, p. 41) ir pagerintos mokinių mokymosi galimybės ir patirtys (Weeby ir kt.,
2016, p. 59).
Temos naujumas. Mokyklos tinklaveikos tema yra gana nauja ir kaip sąvoka Lietuvos mokyklų
kontekste vartojama nuo 2017 metų (Mokyklų, vykdančių bendrojo ugdymo programas, veiklos
išorinio vertinimo organizavimo ir vykdymo tvarkos aprašas, 2016). Globalizacija ir švietimo
skaitmenizavimas skatina mokyklas bendradarbiauti regioniniu, nacionaliniu bei tarptautiniu lygmeniu,
dalintis gerąja patirtimi ir inovacijomis, o tai atveria naujas galimybes kurti kokybiškas ugdymo(si)
sąlygas. Švietimo politikoje ir moksliniuose tyrimuose pastebimas didesnis akcentas į
bendradarbiavimą ir tinklaveiką kaip būdą tobulinti ugdymo ir ugdymosi procesus. Kiekviena mokykla
siekia užtikrinti kokybiškas sąlygas mokiniams ir darbuotojams, o tinklaveika gali būti vienas iš būdų
šias sąlygas...